Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Русский язык как второй родной»
Возраст обучающихся: 6 – 18 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Кобелян Э.Р.,
педагог
дополнительного
образования

Реж, 2025

Содержание
1.

Пояснительная записка

3

2.

Цель и задачи программы

6

3.

Планируемые результаты

7

4.

Содержание общеразвивающей программы

8

5.

Календарный учебный график

16

6.

Условия реализации программы

16

7.

Формы аттестации/контроля

16

8.

Оценочные материалы

17

9.

Список литературы

19

2

1. Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа «русский язык как второй
родной» социально-гуманитарной направленности является неотъемлемой
частью образовательной программы МАОУ СОШ №2 и дает возможность
каждому ребенку получать дополнительное образование, исходя из его
интересов, склонностей и способностей.
Программа разработана и реализуется в соответствии с нормативными
документами:
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022
№ 678-р «О Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года».
3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
г. N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года».
4. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 27
июля 2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
5. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
7. Приказ Министерства образования Свердловской области от
29.04.2025 № 582-Д «Об утверждении методических рекомендаций».
Программа составлена с учетом устава и образовательной программы
МАОУ СОШ №2, методических рекомендаций ГАНОУ СО «Дворец молодежи»
(2025).
Направленность (профиль) программы
Данная программа имеет социально-гуманитарную направленность.
Актуальность программы
В настоящее время в России так же, как и во многих государствах мира,
активизировались миграционные процессы, изменяющие социальный и
культурный облик регионов. Ситуация, когда мигранты не владеют русским
языком, не знакомы с особенностями культуры и традиций принимающего
3

российского общества, с основами российского законодательства, не только
осложняет их пребывание в России, но и служит источником напряженности в
российском обществе. Вот почему большое значение приобретает процесс
культурно-языковой адаптации мигрантов, успешное прохождение которого
позволит эффективно взаимодействовать с новым социумом.
Актуальность процессов культурно-языковой адаптации обусловлена еще
и тем, что большое количество мигрантов планирует приобрести российское
гражданство, воспитывать в России своих детей.
Адаптация детей-мигрантов обусловлена пятью характеристиками: кроме
владения языком принимающего государства и общности базовых знаний,
необходимо учитывать эмоциональное состояние ребенка, его социальные
навыки, культурные нормы и правила страны исхода. Однако овладение
государственным языком является ключевой задачей этапа адаптации,
поскольку язык, во-первых, является средством коммуникации, обеспечивая
взаимодействие с одноклассниками и учителями, во-вторых, язык представляет
собой важнейший инструмент учебной деятельности, оказывая влияние на ее ход
и темп, наконец, русский язык как государственный язык РФ и язык
межнационального общения определят процесс вторичной социализации
ребенка-мигранта.
Отличительные особенности программы
Отличительная особенность данной программы является то, что
программа позволяет стереть языковой барьер для обучающихся-мигрантов,
изучающих школьные предметы на русском языке. Ребенок может не владеть
научным, академическим языком, на котором написаны учебники по всем
школьным предметам, поэтому у него будут явные проблемы с освоением
основных предметов школьного цикла, особенно если он попадает в российскую
школу уже в подростковом возрасте, т.е. в старших классах. Если он мысленно
переводит вопрос, потом находит ответ и опять его мысленно переводит, то,
естественно, ему потребуется гораздо больше времени на выполнение задания.
Это будет происходить на всех предметах. Трудности в математике могут быть
связаны с тем, что ребенок не понимает условия задачи, а не с тем, что не умеет
такие задачи решать. С языковыми трудностями иногда связаны некоторые
особенности поведения: отсутствие в родном языке местоимения «вы», а также
определенных конструкций и оборотов, другие правила обращения к учителю.
Сказанное выше обусловливает актуальность программы «Русский язык как
второй родной».
Адресат программы
Данная программа предназначена для учащихся возраста от 6 до 18 лет.
Условия приема детей – без вступительных испытаний, по заявлению родителей
4

(законных
представителей)
через
сайт
государственных
услуг:
https://р66.навигатор.дети/program/1025514-doop-russkii-yazyk-kak-vtoroi-rodnoi
Режим занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа.
Объем программы
Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию программы «Русский язык как
второй родной» составляет:
Количество часов в
неделю
4

Количество недель в году

Всего часов в год

34

136

Срок освоения программы
Срок реализации программы – 1 год.
Особенности организации образовательного процесса
Режим занятий. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 академических
часа. Продолжительность одного академического часа – 40 минут, перемена – 10
минут.
Форма обучения – очная.
Форма организации образовательного процесса: индивидуальная,
групповая.
Форма реализации образовательной программы: традиционная модель,
представляющая собой линейную структуру освоения содержания программы.
Формы проведения занятий: беседы, лекции, диктанты, практические
занятия, творческие проекты, конкурсы, фестивали, концерты, праздники,
открытые занятия.
Форма проведения промежуточной аттестации – экзамен.
Методы обучения
В процессе занятий используются различные методы:
• словесные (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);
5

• наглядные (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
• практические (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности;
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом;
• исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
• групповой – работа в малых группах, группах по уровню подготовки
• индивидуальный
2. Цель и задачи программы
Цель
–
формирование
языковой,
рече-коммуникативной
и
культурологической компетенции, необходимой для обучения на русском языке
в общеобразовательной российской школе в соответствии с требованиями к
базовому уровню владения русским языком как иностранным.
Программа построена на базе отобранных наиболее частотных
лексических единиц, речевых клише, элементарных единиц грамматики.
Исходя из сформулированных целей, изучение курса «Русский язык как
второй родной» направлено на решение следующих задач:
обучающие:
 Формировать целостное представление о мире, основанном на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
 Направить материал курса на типичные явления культуры.
 Учить выделять общее и специфичное.
 Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о
некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
 Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе
познания.
развивающие:
 Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям,
традициям, объединенных общей тематикой «Учимся жить в
России».
 Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных
текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с
пониманием особой информации; письма.
6

 Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
воспитательные:
 способствовать формированию нравственных качеств личности,
познавательных потребностей, способности к саморазвитию,
мотивации к творчеству, эмпатии;
 способствовать воспитанию личностных качеств учащихся:
трудолюбия, ответственности, коллективизма, толерантного
отношения и уважения к культурному наследию и истории родной
страны и страны изучаемого языка.
3. Планируемые результаты
В результате обучения по программе предполагается достижение
следующих результатов:
Предметные результаты:

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры, свидетельствующие об этом. Знать основные разделы лингвистики,
основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание,
предложение).

Характеризовать функции русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить
примеры использования русского языка как государственного языка Российской
Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.

Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры)

Иметь представление о русском языке как одном из славянских
языков.

Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства,
общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь
рассказать о них.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
7

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем
принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
– задавать вопросы.
Личностные результаты:
-проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
-проявлять интерес к культуре и истории России;
-различать основные нравственно-этические понятия;
-соотносить поступок с моральной нормой;
- уважать традиции и обычаи русского народа;
4. Содержание общеразвивающей программы
Учебно-тематическое планирование:
Общее количество часов
Стартовый уровень

Название разделов
(тем)
Введение.
Знакомство
Тестирование
Фонетика. Русские
интонационные
модели ИК-1, ИК-2,
ИК-3…
Графика. Русский
алфавит

Имя
существительное.
Падежи имен
существительных.

всего

теория

практика

2

2

0

2

0

2

2

1

1

2

1

1

2

1

1

8

Формы
аттестации/кон
троля
Диалогзнакомство
тестирование
Диалог на тему
«Город Реж»

Устный
контроль
знаний (опрос),
тестовые
задания,
самоконтроль
Изложение

Модели
предложений с
падежными
формами.
Род и число
именных частей
речи. Модели
построения
предложений с
соблюдением рода и
числа.
Имя числительное.
Строим
предложение с
числительным.
Количественные,
порядковые,
собирательные
числительные.
Местоимение.
Личные
местоимения.
Модели построения
предложения с
личными
местоимениями.
Притяжательные,
указательные
местоимения.
Модели построения
предложений с
притяжательными и
указательными
местоимениями.
Вопросительные
предложения.
Модели построения
вопросительных
предложений.
Глагол. Модели
предложений с
глаголами.

2

1

2

1

1

Устный
контроль
знаний (опрос),
тестовые
задания,
самоконтроль

1

Устный
контроль
знаний (опрос),
тестовые
задания,
самоконтроль
Тест по теме

2

1

1
Изложение

2

1

1
Диктант

2

1

1

Диалог

2

1

1

Беседа
2

1

1

Рассказ
2

1

9

1

Строим настоящее,
прошедшее,
будущее времена.
Строим
предложения,
соблюдая лицо и
число глагола.
Модель построения
предложений с
глаголами
совершенного и
несовершенного
вида.
Переходные и
непереходные
глаголы. Глаголы
движения.
Прилагательное.
Строим
предложения с
прилагательными.
Наречие. Строим
предложения с
наречием.
Степени сравнения
прилагательных и
наречий. Модели
предложений со
степенями
сравнения.
Разряды
прилагательных и
наречий.
Причастие.
Причастный оборот.
Строим
предложения с
причастным
оборотом..
Краткая форма
прилагательного и
причастия. Модель
предложений с
краткими формами.

Сочинение
2

1

2

1

2

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

2

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

10

Чтение по
ролям

Устный
контроль
знаний (опрос),
тестовые
задания,
самоконтроль
Устный
контроль
знаний (опрос),
самоконтроль.
Сочинение

Конкурс
рассказов

Диалог на тему
«Что
ты
любишь
есть?», тест
Рассказ «Мое
любимое время
года»
Устный
контроль
знаний (опрос),
тестовые
задания,
самоконтроль
Сообщение
«Мое хобби»

Деепричастие.
Деепричастный
оборот. Строим
предложения с
деепричастным
оборотом.
Синтаксис. Простое
предложение.
Модель построения
простых
неосложненных
предложений.
Простое
осложненное
предложение.
Однородные члены
предложения.
Типы предложений
по цели
высказывания.
Утвердительные,
отрицательные.
Сложное
предложение.
Модель построения
предложений с
союзом когда.
Модель построения
предложений с
союзами чтобы,
хотя, если.
Модель построения
предложений с
союзным словом
который.

Предложения с
разными видами
связи.
Прямая речь.
Косвенная речь.
Модели построения
предложения с

2

1

1

Сообщение
«Профессия
моей мечты»

2

1

1

Устный
контроль
знаний (опрос),
тестовые
задания,
самоконтроль

2

1

1

Рассказ о своей
семье

1

Устный
контроль
знаний (опрос),
тестовые
задания,
самоконтроль

2

1

2

1

1

Конструирован
ие
предложений

2

1

1

Перевод
с
родного языка

2

1

1

Устный
контроль
знаний (опрос),
тестовые
задания,
самоконтроль

2

1

1

Перевод
с
родного языка

2

1

11

1

проект
город».

«Мой

прямой и косвенной
речью.
Официальноделовой стиль.
Заполнение
документов

Итоговый тест .
Анализ итоговой
работы.

Итого:

2

1

1

2

0

2

68

33

35

12

Устный
контроль
знаний (опрос),
тестовые
задания,
самоконтроль
Сценка
на
родном языке
для родителей

Содержание программы
1.Фонетика.Графика.
Алфавит. Соотношение звуков и букв. Гласные и согласные звуки.
Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Слово, слог. Ударение и ритмика.
Правила произношения. Синтагматическое членение. Типы интонационных
конструкций: ИК-1 (законченное высказывание), ИК-2 (специальный вопрос,
просьба, требование), ИК-3 (общий вопрос, неконечная синтагма), ИК-4
(сопоставительный вопрос с союзом "а", перечисление, неконечная синтагма).
2.Словообразование и морфология.
2.1.Состав слова.
Понятие об основе слова; основа слова и окончание; корень, префикс,
суффикс. Распознавание отдельных словообразовательных моделей:
 Существительных (лицо по национальности с суффиксом –ец, -анин; лицо
женского пола с суффиксами –к(а), -иц (а),-ниц(а);лицо по профессии с
суффиксом -тель, названия лица по профессии и действия с нулевым
суффиксом;
 Прилагательных: с суффиксами –н-, -ск-, -ическ-;
 Наречий:
с
суффиксами
–о,
мотивированных
качественными
прилагательными, с префиксом по- и суффиксом –ски;
 Глаголов: с суффиксами –ыва-\-ива, -ва-, -а-, -и-, -ова-\-ева-,-ну-;
Глаголов движения с префиксами в-,вы-,у-,по-,при-.
Основные чередования звуков в корне в формах глаголов 11 спряжения.
синтагма).
 прилагательными, с префиксом по- и суффиксом –ски;
Основные чередования звуков в корне в формах глагола 2 спряжения.
2.2. Имя существительное.
Одушевленные и неодушевленные существительные. Род и число имен
существительных.
Падежная
система
имен
существительных.
Формообразование. значение и употребление падежей.
Основные значения падежей:
1. Именительный падеж.
 Лицо активного действия
 Название лица
 Обращение
 Характеристика лица
 Факты, события
 Наличие предмета
 Предмет обладания
 Число месяца
 Идентификация
 Предмет необходимости
 Событие, действие во временной фразе
 Объект при глаголе болит

2. Родительный падеж.
А) без предлога:
 Лицо, которому принадлежит что-нибудь
 Определение лица
 Обозначение части
 Отсутствие лица
 Обозначение количества
 Месяц и год
 Время действия
Б) с предлогом
 Исходный пункт движения
 Конечный пункт движения
 Время действия
 Лицо, которому принадлежит что-либо
3. Дательный падеж.
А) без предлога
 Адресат действия
 Лицо, испытывающее необходимость в чем-либо
 Лицо, испытывающее какое-нибудь состояние
Б) с предлогами
 Лицо как цель движения
 Место движения лица по поверхности
 Средство связи
 Определение
4. Винительный падеж
А) без предлога
 Лицо как объект действия
 Субъект при глаголе звать
 Время действия
Б) с предлогами
 Направление движения
5. Творительный падеж
А) без предлога:
 С глаголами заниматься, интересоваться
 Характеристика лица, предмета (при глаголах быть, стать, являться и др.)
Б) с предлогами:
 Совместность
 Местонахождение (над, под, рядом)
6. Предложный падеж
 Объект речи, мысли
 Место
 Время
14

 Средство передвижения.
2.3 Местоимения.
Значение, формы изменения и употребления личных, вопросительных,
притяжательных, указательных, определительных, отрицательных.
2.4. Имя прилагательное.
Полные прилагательные (хороший, красивый, трудный). Согласование
полных прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Падежная
система полных прилагательных. Краткие прилагательные (рад, готов, занят,
должен, болен).
2.4. Глагол.
Инфинитив (читать, помочь, идти). Несовершенный и совершенный вид
глагола (читать, прочитать, решать, решить) Настоящее, прошедшее и
будущее время глагола (читаю, читал, буду читать, прочитаю, прочитал).
Основа глагола, 1и 2 спряжения глаголов. Глагольное управление.
Переходные и непереходные глаголы. Глаголы движения с приставками и без
приставок.
2.5. Имя числительное.
Количественные числительные. Употребление числительных в сочетании с
существительными. Порядковые числительные, их склонение.
2.6. Наречие.
Разряды наречий по значению: места (далеко, близко), времени (утром,
зимой), образа действия (хорошо, плохо), меры и степени (медленно,
быстро).Предикативные наречия (нужно, можно, нельзя), вопросительные
наречия(как, когда, где, куда, откуда)
2.8.Служебные части речи.
Предлоги (в, о, над, под, без, во время, через, после, с, ), союзы и союзные
слова (и, или, но, не только…, но и …, потому что, поэтому, что, чтобы, если,
где, куда, который и др.), частицы (не, ни, неужели, разве), их значения.
3. Синтаксис.
3.1. Виды простого предложения.
1. Повествовательные: Вчера приехал мой друг.
Вопросительные: Сколько стоит эта книга?
Побудительные: Пойдем в парк.
2. Утвердительные: Андрей смотрит телевизор. Сегодня тепло.
Отрицательные: Гости не пришли. В комнате никого нет.
3. Однокомпонентные: Холодно!
Двухкомпонентные модели: У меня есть билет.
4. Способы выражения логико- смысловых отношений в предложении.
 Объектные отношения (падежные и предложно-падежные конструкции
существительных)
 Атрибутивные отношения- согласованное определение, несогласованные
определения.
 Пространственные
отношения
(предложно-падежные
конструкции
существительных)
15

 Временные отношения
 Целевые отношения(сочетания личной формы глагола с инфинитивом)
5. Календарный учебный график
№
п/п

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество часов в неделю
Общее количество часов
Недель в первом полугодии
Недель во втором полугодии
Начало занятий
Каникулы
Окончание учебного года

34
4
136
16
18
1 сентября
27.10.2025 – 4.11.2025
31.12.2025 – 11.01.2026
22.03.2026 – 29.03.2026
26.05.2026

6. Условия реализации программы
Для успешной реализации программы необходимы:
Учебный кабинет.
- экран 1 шт.;
- проектор 1 шт.;
- раздаточные материалы
Методические материалы:
№
п/п

Название раздела,
темы

1

Вводное занятие

Материальнотехническое
оснащение,
дидактикометодический
материал

Формы, методы,
приемы обучения.
Педагогические
технологии

Формы
учебного
занятия

беседа

7. Формы аттестации/контроля
Входной контроль проводится педагогом на первом занятии с целью
выявления уровня подготовки обучающихся. При его проведении используются
такие формы, как собеседование и диагностическая беседа для выявления
начальных знаний, навыков и умений.
Текущий контроль осуществляется с целью проверки усвоения
прошедшего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся. При его
16

проведении используются такие формы, как теоретический диалог, фронтальный
опрос, устный опрос, практическая и самостоятельная работа.
Промежуточная аттестация – определение успешности развития
обучающихся. Проводится в виде итоговой контрольной работы.
8. Оценочные материалы
Для проведения входного контроля используется тестирование,
размещенное на сайте ФИПИ https://fipi.ru/inostr-exam/inostr-exam-deti.
Вариант диагностических материалов для проведения тестирования для
распределения учащихся из числа иностранных граждан и лиц с миграционной
историей в группы по уровню знаний русского языка включает в себя 13 заданий.
Часть 1 (устная) состоит из 4 заданий.
Задание 1 проверяет умение участвовать в диалоге.
Задание 2 проверяет умение самостоятельно создавать монологическое
высказывание.
Задание 3 проверяет умение читать текст вслух.
Задание 4 проверяет умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Часть 2 (письменная) состоит из 9 заданий.
Задания 5–7 проверяют понимание прослушанного текста.
Задания 8–12 проверяют владение лексикой и грамматикой.
Задание 13 проверяет умение правильно списывать текст, вставляя пропущенные
буквы.
Задания части 1 участник тестирования воспринимает индивидуально на
слух, а также визуально (в случае, если условие задания связано с чтением или
основано на фотографии). На каждое задание необходимо дать устный ответ на
русском языке. Примерное время проведения устной части тестирования для
каждого участника – 15 минут.
Задания части 2 участник тестирования воспринимает визуально в рамках
аудиторной работы. На каждое задание необходимо дать письменный ответ на
русском языке (краткий или развёрнутый). Время проведения письменной части
тестирования – 45 минут. Максимальный балл за полное правильное выполнение
всех заданий теста – 20. Далее учащиеся разбиваются на три группы: низкий
уровень (0-10 баллов), средний уровень (11-15 баллов) и высокий (16-20 баллов).
Оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация проводится в виде итоговой контрольной
работы на последней неделе занятий.

17

Итоговая контрольная работа включает в себя 4 задания (таблица 1)
Таблица 1.
Спецификация заданий итоговой контрольной работы
Задание 1
проверяет умение участвовать в диалоге.
Задание 2
проверяет
умение
самостоятельно
создавать
монологическое высказывание.
Задание 3
проверяет умение читать текст вслух.
Задание 4
проверяет умение анализировать текст и выборочно
пересказывать его.
Критерии оценки размещены в Приложении 1.
Высокий уровень (9-12 баллов): учащийся участвует в диалоге, дает
развернутые ответы на 6-7 вопросов. Не допускает в речи орфоэпических, и(или)
грамматических, и(или) фактических ошибок. В монологических высказываниях
приводит не менее 10 фраз по теме высказывания, не допускает логических
ошибок. При чтении текста вслух интонация соответствует пунктуационному
оформлению текста, чтение осуществляется целыми словами, допущено не более
двух искажений (включая орфоэпические и грамматические), и/или добавлений,
и/или пропусков слов. Понимание прочитанного текста оценивается по
развёрнутым ответам на вопрос (7-9 фраз) и наличию примеров (не менее трех)
из прочитанного текста.
Средний уровень (5-8 баллов): учащийся участвует в диалоге, но дал
развернутые ответы на 3-5 вопросов. Допускает в речи не более двух
орфоэпических, и(или) грамматических, и(или) фактических ошибок. В
монологических высказываниях приводит 6-9 фраз по теме высказывания,
допускает не более двух логических ошибок. При чтении текста вслух интонация
не соответствует пунктуационному оформлению текста, чтение осуществляется
целыми словами, иногда чтение осуществляется по слогам, допущено от 2 до 5
искажений (включая орфоэпические и грамматические), и/или добавлений, и/или
пропусков слов. Понимание прочитанного текста оценивается по развёрнутым
ответам на вопрос (5-6 фраз) и наличию примеров (один-два) из прочитанного
текста.
Низкий уровень (0-4 балла): учащийся участвует в диалоге, но дал
развернутые ответы на 1-2 вопроса или дал односложные ответы «Нет», «Да»,
«Не помню», или ответы на вопросы не даны. Допускает в речи более двух
орфоэпических, и(или) грамматических, и(или) фактических ошибок. В
монологических высказываниях приводит менее 5 фраз по теме высказывания,
допускает более двух логических ошибок. При чтении текста вслух интонация
не соответствует пунктуационному оформлению текста, чтение осуществляется
по слогам, допущено более 5 искажений (включая орфоэпические и
грамматические), и/или добавлений, и/или пропусков слов. Понимание
прочитанного текста оценивается по развёрнутым ответам на вопрос
(развернутые ответы не даны) и наличию примеров (примеры не приведены) из
прочитанного текста.
18

9. Список литературы
Методическая литература:
1.
Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как
неродного (нового). Учебное пособие. М., Изд-во Российского университета
дружбы народов, 2007.
2.
Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной
деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. –
М., 2011.
3.
Губиева И.Г., Яцеменко В.А.50 русских текстов. М., 2008.
4.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М.
Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2010.
5.
Малахов В. Культурные различия и политические границы в эпоху
глобальных миграций. М., 2014.
Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке
и во внеурочной деятельности. Практическое пособие. – М.,
6. Шумилина А.П. Русский язык для работы с иностранцами: учебное
пособие . -Ростов, 2006.
Список литературы для обучающихся:
1.
Баш Е.Г., Владимирский Е.Ю. и др. Учебник русского языка для
студентов-иностранцев. М., 1999.
2.
Камышева С.Ю. Здравствуй , Россия. Волгоград, 1999
3.
Лебедев ЮТ. Звуки. Ударение. Интонация. М., 2009.
4.
2007.
5.
ХавронинаС.А.,Широченская А.И. Русский язык в упражнениях.
М.,2010.
6.
Катаева М.Б. Читаем о России по-русски : хрестоматия. – Златоуст,
2021. – 88 с.

19

Приложение 1.
Задания итоговой контрольной работы для учащихся,
посещающих секцию «Русский как второй родной»
Задание
Критерии оценивания
3 балла
2 балла
1 балл
Задание 1.
Учащийся
Учащийся
Учащийся участвует
Дайте полные ответы на вопросы.
участвует
в участвует
в в диалоге, но дал
1) Вам нравится учиться и почему?
диалоге,
дает диалоге, но дал развернутые ответы
2) Какие предметы Вас особенно интересуют и чем развернутые
развернутые
на 1-2 вопроса или
именно?
ответы на 6-7 ответы на 3-5 дал
односложные
3) После окончания школы Вы планируете работать или вопросов.
Не вопросов.
ответы «Нет», «Да»,
дальше учиться?
допускает в речи Допускает в речи «Не помню», или
4) Почему говорят, что выбор профессии – это очень орфоэпических,
не более двух ответы на вопросы
ответственный момент в жизни каждого человека?
и(или)
орфоэпических,
не даны. Допускает
5) Какая профессия Вас привлекает больше всего?
грамматических, и(или)
в речи более двух
6) Как Вы считаете, какую пользу людям приносит эта и(или)
грамматических, орфоэпических,
профессия?
фактических
и(или)
и(или)
7) Кем хотят стать Ваши друзья?
ошибок
фактических
грамматических,
ошибок
и(или) фактических
ошибок
Задание 2.
В
В
В монологических
Как Вы понимаете смысл высказывания Антона монологических
монологических
высказываниях
Павловича Чехова «В человеке всё должно быть высказываниях
высказываниях
приводит менее 5
прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»? Согласны приводит
не приводит 6-9 фраз фраз
по
теме
ли Вы с этим утверждением и почему? При ответе менее 10 фраз по по
теме высказывания,
используйте не менее 10 предложений.
теме
высказывания,
допускает
более
высказывания, не допускает
не двух
логических
допускает
более
двух ошибок
логических
логических

Задание 3.
Прочитайте текст вслух. 9 мая 1945 года завершилась
Великая Оте ́чественная война. Она длилась почти четыре
года и стала самым значимым событием ХХ века. В итоге
сове ́тский народ одержал победу над фашизмом. День
Победы, который ежегодно отмечается 9 мая, остаётся
одним из самых важных праздников как в России, так и в
других странах ближнего и дальнего зарубежья.
Традиционно 9 мая проходит Парад Победы на Красной
площади в Москве, а в Санкт-Петербу р́ ге – парад с
участием флота. Мероприятия проводятся также в
городах-героях и городах во ́инской славы. По всей России
проходят акции и митинги, различные концерты с
участием известных артистов и самоде я́ тельных
коллективов, возлагаются цветы к Вечному огню и
военным
мемориа ́лам.
Вечером
–
обязательно
торжественный салю ́ т с за ́лпами из орудий и
фейерверками. В последние годы одним из символов
праздника стала гео ́ргиевская ленточка, которую россияне
и граждане других стран стали носить с 2005 года как знак
героизма и мужества. С ленточкой в праздничные дни
ходят и дети, и взрослые, отдавая дань памяти тем, кто не
пожалел своей жизни ради Победы. Ещё одна традиция,
связанная с Днём Победы, – гражда н
́ ско патриоти ч
́ еская
акция «Бессме ́ртный полк». Участники акции проходят
колонной по центральным улицам городов, держа в руках
таблички с фотографиями своих предков, прошедших
войну. Так, в ше ́ствии «встречаются» все, кто подарил нам

ошибок
При чтении текста
вслух интонация
соответствует
пунктуационному
оформлению
текста,
чтение
осуществляется
целыми словами,
допущено
не
более
двух
искажений
(включая
орфоэпические и
грамматические),
и/или добавлений,
и/или пропусков
слов

21

ошибок
При чтении текста
вслух интонация
не соответствует
пунктуационному
оформлению
текста,
чтение
осуществляется
целыми словами,
иногда
чтение
осуществляется
по
слогам,
допущено от 2 до
5
искажений
(включая
орфоэпические и
грамматические),
и/или добавлений,
и/или пропусков
слов

При чтении текста
вслух интонация не
соответствует
пунктуационному
оформлению текста,
чтение
осуществляется по
слогам, допущено
более 5 искажений
(включая
орфоэпические
и
грамматические),
и/или добавлений,
и/или
пропусков
слов

мир на Земле. День Победы – это праздник чести и отваги,
напоминание о том, как важно быть единым народом, ведь,
именно сплотившись, дружно встав на защиту Родины,
наша страна сумела одержать великую Победу. (230 слов)
Задание 4.
На основе прочитанного текста дайте развёрнутый ответ
на вопрос: «Как в России отмечается День Победы?».
Приведите не менее трёх примеров из прочитанного
текста.

Уровни освоения программы

Понимание
прочитанного
текста
оценивается
по
развёрнутым
ответам на вопрос
(7-9
фраз)
и
наличию
примеров
(не
менее трех) из
прочитанного
текста
Высокий
(9-12
баллов)

22

Понимание
прочитанного
текста
оценивается
по
развёрнутым
ответам на вопрос
(5-6
фраз)
и
наличию
примеров (одиндва)
из
прочитанного
текста
Средний
(5-8
балов)

Понимание
прочитанного текста
оценивается
по
развёрнутым
ответам на вопрос
(развернутые ответы
не даны) и наличию
примеров (примеры
не приведены) из
прочитанного текста
Низкий (0-4 балла)

Приложение 2.
Элементы содержания по темам
Тема

Введение
Тестирован
ие.
Фонетика.
Графика

СОДЕРЖАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
Знакомство

СОДЕРЖАНИЕ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
Чтение
Письмо
Говорение
1
1

Содержание
культурологической
компетентности

Часы

2

Алфавит.
Текст «Семья»
Соотношение звуков и
букв. Гласные и
согласные звуки.
Твердые и мягкие,
звонкие и глухие
согласные. Слово,
слог. Ударение и
ритмика. Правила
произношения.
Синтагматическое
членение. Типы
интонационных
конструкций: ИК-1
(законченное
высказывание), ИК-2
(специальный вопрос,
просьба, требование),
ИК-3 (общий вопрос,
неконечная синтагма),
ИК-4
(сопоставительный

Орфография
Правописание ь и
ъ.

Развитие
письменной речи.
«Моя семья»

23

Развитие устной Русские традиции.
Знакомство с
речи.
русскими семейными
традициями и
Рассказать о
обычаями.
своей семье.

4

вопрос с союзом "а",
перечисление,
неконечная синтагма).
Имя
существите
льное.
Падежи
имен
существите
льных.

Род и число
именных
частей
речи.

Имя существительное. Текст «День
рождения»
Падежи. Склонение
имен
существительных.
Модели построения
предложений с
падежными формами.

Род, число имен
существительных,
прилагательных,
местоимений,
числительных,
Модели построения
предложений с
соблюдением рода и
числа.

Текст «Мой
город»

Орфография
Правописание жи
, ши, ча,ща,чу,щу.

Развитие устной Праздники на Руси.
День именин.
речи.

4

Рассказать о
себе.
Развитие
письменной речи.
«Мои увлечения» ,
составление
предложений с
различными
падежными
формами.
Орфография
Правописание
корней.

Развитие
письменной речи.
«Город, где я жил»
,
составить
предложения,
верно употребив
24

Развитие устной Уральские города.
Знакомство с
речи.
особенностями
уральских заводских
Рассказать о
городов.
Екатеринбурге.

2

Имя
числительн
ое..

Имя числительное.
Количественные,
порядковые,
собирательные,
дробные. Модели
построения
предложений с
различными
разрядами имен
числительных.

Учиться понимать и
составлять текст на
русском языке.
Анализировать и
характеризовать текст
с точки зрения
единства темы,
смысловой цельности,
последовательности
изложения.
Местоимен Местоимения.
ие. Личные Разряды местоимений.
местоимени Составление
я,притяжат предложений с
ельные,указ личными,
указательными ,
ательные
местоимени притяжательными,
вопросительными
я.
Количестве
нные,
порядковые
,
собиратель
ные
числительн
ые.

Текст
«Достопримеча
тельности
моего города»

род и число
именных частей
речи..
Орфография
Правописание
числительных.
Развитие
письменной речи.
«Памятник» ,

Текст
«Я говорю порусски»

составить
предложения,
верно употребив
имена
числительные.
Развитие
письменной речи.
Составить план.
Написать сжатое
изложение.

Текст «Россия»

Орфография
Правописание
местоимений.
Развитие
письменной речи.

25

Развитие устной Город Реж.
Знакомство с
речи.
достопримечательнос
тями Урала.
Рассказать о
памятнике,
который был в
вашем городе.

2

Развитие устной История русского
языка. Знакомство с
речи.
историей
Пересказать
происхождения
русского языка.
текст, ответить
на вопросы,
определить его
тему и основную
мысль.

2

Развитие устной География России.
Знакомство с Россией.
речи.

6

Рассказать о
своей Родине.

местоимениями.
Построение
вопросительных
предложений с
соблюдением всех
законов синтаксиса.

Глагол.
Время
глагола.

Понятие глагол.
Глаголы настоящего ,
прошедшего и
будущего времен.
Модели построения
предложений с
настоящим,
прошедшим и
будущим временами.

Лицо, число Виды глагола, лицо,
число. Модели
глагола.
построения
Совершенн предложений с
ый и
соблюдением лица,
несовершен числа, вида.
ный виды.
Переходные
и
непереходн
ые глаголы.
Глаголы
движения.

Учиться понимать и
составлять текст на
русском языке.
Анализировать и
характеризовать текст
с точки зрения

Текст
«Москва»

Сочинение на тему:
«Моя Родина»
Составить
вопросительные
предложения,
вставить в текст
подходящие по
смыслу
местоимения.
Орфография
Правописание
глаголов на - тся,
-ться.

Развитие устной История городов.
Знакомство со
речи.
Столицей России.
Рассказать о
Москве.

4

Развитие устной История городов.
Знакомство с
речи.
русскими городами.
Рассказать о
Москве.

4

Развитие устной Русское искусство.
Знакомство с
речи.
шедеврами русского
искусства.
Пересказать
текст, ответить
на вопросы,

2

Развитие
письменной речи.

Текст
«СанктПетербург»

Изложение по
тексту «Москва»
Орфография
Правописание
глаголов 2 лица.
Развитие
письменной речи.

Текст
«Шедевры
русской
живописи»

Изложение по
тексту.
Развитие
письменной речи.
Составить план.

26

Прилагател
ьное.
Наречие.

Степени
сравнения
прилагател
ьных и
наречий.

единства темы,
смысловой цельности,
последовательности
изложения.
Имя прилагательное.

Текст

Разряды имен
прилагательных.

«Русская
кухня»

Наречие Виды
наречий. Модели
построения
предложений с
именами
прилагательными и
наречиями.
Степени сравнения
прилагательных и
наречий. Модели
предложений со
степенями сравнения.

Написать сжатое
изложение.

определить его
тему и основную
мысль.

Орфография
Правописание
имен
прилагательных и
наречий .

Развитие устной Питание. Знакомство
с русской кухней.
речи.

Развитие
письменной речи.

4

Рассказать о
своей
национальной
кухне.

Изложение по
тексту.
Текст
«Русские
народные
сказки»

Развитие устной Русская литература.
УНТ. Знакомство с
речи.
русскими народными
Рассказать свою сказками.
народную
сказку.

2

Развитие
письменной речи.

Развитие устной Знакомство с
русскими обычаями.
речи.

2

Составить план.

Пересказать
текст, ответить

Орфография
Правописание
имен
прилагательных и
наречий .
Развитие
письменной речи.
Изложение по
тексту.

Разряды
прилагател
ьных и
наречий.

Учиться понимать и
составлять текст на
русском языке.
Анализировать и
характеризовать текст

Текст
«Русская баня»

27

Причастие.
Причастны
й оборот.
Краткая
форма
прилагател
ьного и
причастия.
Деепричаст
ие.
Деепричаст
ный оборот.

Синтаксис.
Простое
осложненно
е
предложени
е.
Однородны
е члены

с точки зрения
единства темы,
смысловой цельности,
последовательности
изложения.
Причастие,
причастный оборот.
Краткие и полные
формы
прилагательных и
причастий. Модели
построения
предложений с
причастным оборотом
и с краткими
формами.
Деепричастие
.Деепричастный
оборот . Модель
построения
предложений с
деепричастным
оборотом.

Текст
«Пословицы и
поговорки»

Написать сжатое
изложение.

на вопросы,
определить его
тему и основную
мысль.

Орфография
Правописание
причастий .

Развитие устной Русская литература.
Знакомство с русским
речи.
УНТ.
Рассказать о
пословицах и
поговорках
своего народа.

5

Развитие устной Русская культура.
Знакомство с
речи.
русскими
праздниками.
Рассказать о
праздниках
своего народа.

3

Развитие
письменной речи.
Записать
понравившиеся
пословицы.
Текст
«Русские
народные
гулянья »

Простое предложение. Текст «Озеро
Осложненные и
Байкал»
неосложненные
предложения.
Однородные члены
предложения. Модель
построения простых
осложненных и

Орфография
Правописание
деепричастий.
Развитие
письменной речи.
Составить план к
тексту.
Пунктуация

Развитие устной География России.
Знакомство с
речи.
Знаки препинания в
достопримечательнос
тями России.
осложненных
Рассказать о
простых
праздниках
своего народа.
предложениях.

28

4

предложени
я.

Типы
предложени
й по цели
высказыва
ния.
Утвердител
ьные,
отрицатель
ные.
Сложное
предложени
е. Виды
сложных
предложени
й.

Предложен
ия с
разными
видами
связи.

неосложненных
предложений.

Учиться понимать и
составлять текст на
русском языке.
Анализировать и
характеризовать текст
с точки зрения
единства темы,
смысловой цельности,
последовательности
изложения.
Сложное
предложение.
ССП,БСП,СПП

Развитие
письменной речи.

Текст
«Деревянная
Русь»

Составить план.
Написать сжатое
изложение.

Текст «Русь»

Модели построения
предложений с
союзами:
когда, чтобы, хотя,
если, потому что, с
союзным словом
который.
Учиться понимать и
составлять текст на
русском языке.
Анализировать и
характеризовать текст
с точки зрения

Составить простые
осложненные
предложения.
Развитие
письменной речи.

Текст
«Праздники в
России»

Развитие устной Русская архитектура.
Знакомство с русской
речи.
архитектурой.
Пересказать
текст, ответить
на вопросы,
определить его
тему и основную
мысль.

Развитие устной История России.
Знакомство с
речи.
эпизодом из истории
Знаки препинания в
Древней Руси.
сложных
Рассказать из
истории своей
предложениях.
страны.
Развитие
письменной речи.
Пунктуация

Составить
сложные
предложения.
Развитие
письменной речи.
Составить план.

29

Развитие устной Русская культура.
Знакомство с
речи.
русскими
праздниками.
Пересказать
текст, ответить
на вопросы,

2

6

2

Прямая
речь.
Косвенная
речь.

Официальн
о-деловой
стиль.

Итоговый
тест Анализ
работы.

единства темы,
смысловой цельности,
последовательности
изложения.
Прямая и косвенная
речь. Модели
построения
предложений с
прямой и косвенной
речью.

Заполнение
документов.

Систематизация
знаний.

Текст «Русские
писатели»

Написать сжатое
изложение.

определить его
тему и основную
мысль.

Пунктуация

Развитие устной Русская литература.
Знакомство с
речи.
классиками русской
литературы.
Рассказать о
праздниках
своего народа

2

Развитие устной речи.

2

Знаки препинания
при прямой и
косвенной речи.
Развитие
письменной речи.

-

-

Составить
предложения с
прямой и
косвенной речью.
Развитие
письменной речи.
Написание
заявления,
объявления,
автобиографии.
-

30

Построение
официальноделовой речи.
-

-

2