Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»

ПРИНЯТО
Педагогическом советом
МАОУ СОШ №2
Протокол № 1 от «29» августа 2024 г.

ОУ СОШ №2
_ С. Л. Николаева
1-11-УВ
2024г.

№2

^«4

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ МАОУ СОШ №2
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

г.Реж, 2024

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ №2 разработана на
основании:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;

Распоряжении Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;

Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации № 372 от
18.05.2023 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования»;

Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации № 370 от
18.05.2023 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования»;

Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации № 371 от
18.05.2023 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования»;
Программа является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
образовательной организации, разрабатывается с учетом государственной
политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
 разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией, в том числе совета
обучающихся и совета родителей;
 предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определённых ФГОС;
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
 направлена на сохранение и укрепление традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и

преемственность поколений, единство народов России;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания на уровне основного общего образования
направлена на развитие личности обучающихся, в том числе укрепление
психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы основного общего образования, на готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического,
трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии
с особенностями образовательной организации: организационно-правовой
формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно- нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники МАОУ СОШ №2, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
нормативными актами образовательной организации. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное

право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в
МАОУ СОШ №2 определяются содержанием российских гражданских
(базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные из которых
закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России,
традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии
с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №2 реализуется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере образования,
зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1. Цели и задачи воспитания обучающихся
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в
образовательной организации:
 развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально

значимых знаний);
 формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных
отношений,
применения
полученных
знаний
и
сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков,
социально значимых дел);
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО, ООО.
Личностные результаты освоения
обучающимися
образовательных
программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется
и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с ФГОС и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
 гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина Российской Федерации, правовой и политической культуры;
 патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России,
историческое просвещение, формирование российского национального













исторического сознания, российской культурной идентичности (участие
школьников в общешкольных мероприятиях, посвященных Дню
защитников Отчества, дням воинской славы, Дню Победы, Диктант
Победы, Географический диктант и другие);
духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание
честности,
доброты, милосердия,
сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения
к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям
(организуется благотворительная и волонтерская помощь детям войны и
ветеранам педагогического труда к празднику Дня Победы, Дню Учителя,
бойцам РФ специальной военной операции на Украине);
эстетического воспитания: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства (посещение
музеев и театров региона, экскурсионные поездки, посещение кинотеатров
в рамках программы «Пушкинская карта»);
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия: развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,
формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях (в
МАОУ СОШ №2 функционируют секции и кружки дополнительного
образования учащихся: волейбол, шахматы, ОФП, дети участвуют в
общешкольных, межшкольных соревнованиях, в массовых акциях, сдаче
норм ГТО);
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде,
профессиональной деятельности (организация дежурств в школе, в
учебных кабинетах, участие в субботниках и обустройстве пришкольной
территории);
экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к
природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды
(участие в экологических акциях «Берегите воду», «Эколята», в сборе
макулатуры «Бумаге – вторая жизнь и др.);
ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к

получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и потребностей. (участие в научно-практических конференциях,
Рождественских чтениях, Конкурсе чтецов, конкурсах и фестивалях науки
и творчества на уровне образовательной организации и муниципалитета,
региона, страны).
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне основного общего образования
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
ООО установлены ФГОС ООО. На основании этих требований в данном разделе
представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Гражданское воспитание:
 знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
 понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания;
 проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
 проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
 выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
 принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
 сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
 проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране;
 проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;

 знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
 принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
 знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с
учётом национальной, религиозной принадлежности);
 выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков;
 выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям;
 сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
 проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
 проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание:
 выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
 проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;
 сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
 ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной
среде;

 выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
 проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
 умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
 способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
 проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
 сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
 участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
 понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
 сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
 ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
 участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.






Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность
в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности

Выделение в общей цели воспитания, целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему
педагогическим работникам, работающим с обучающимися конкретной
возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное
внимание.
Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад образовательной организации
МАОУ СОШ №2 была открыта в 1987 году. Территориально школа
расположена в Режевском городском округе, в городе Реж, в микрорайоне
Машиностроитель. В школе развиты направления дополнительного
образования – технического, художественного, физкультурно-спортивного
и социально-гуманитарного профилей. В 2021 г. году создан – Школьный
спортивный клуб «Семь ветров», который является одним из основных
направлений развития спортивно-оздоровительной деятельности во
внеурочное время в МАОУ СОШ №2 в рамках реализации ФГОС и
дополнительного образования.
В МАОУ СОШ №2 порядка 972 обучающихся. Есть семьи, попавшие в
трудную жизненную ситуацию, состоящие на различных видах
профилактического учета – семьи СОП, многодетные, опекаемые дети. В
школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья.
Процесс воспитания в МАО СОШ №2 ориентирован на интеграцию
урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования через
создание событийного пространства в детско-взрослой среде. В школе
сложилась система традиционных школьных событий, в которую включены
не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и
социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления
ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора). Педагоги школы ориентированы на

формирование коллективов врамках школьных классов, кружков, секций и
иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно-развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без
возрождения духовности, основанной на наших православных корнях,
невозможно процветание и дальнейшее развитие России. Настоящая
программа содержит теоретическое положения и план работы основанные на
практических наработках МАОУ СОШ №2 по формированию целостной
воспитательной среды и целостного пространства духовно-нравственного
развития школьника, определяемого как уклад школьной жизни,
интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную
деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При
этом обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их
приобщения к базовым российским ценностям: Россия, многонациональный
народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство,
наука, религия, природа, человечество.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены
по модулям. В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной
работы в учебном году в рамках определённого направления деятельности в
образовательной организации. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания
(урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями
и другое).
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующие направления деятельности:
 установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой
на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации
согласно Правилам внутреннего распорядка обучающихся и Уставом
МАОУ СОШ №2;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,












через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
кейсов и дискуссий;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, викторины, тестирование кейсы, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию сдругими детьми;
Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок-деловая игра,
урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др. Учебноразвлекательные мероприятия (конкурс- игра «Предметный кроссворд»,
турнир «Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет
и рисунков, экскурсия и др.);
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников.;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, помогает приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем
управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для
всех», «образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в
любое время». У обучающихся развиваются навыки сотрудничества,
коммуникации, социальной ответственности, способность критически
мыслить, оперативно и качественно решать проблемы; воспитывается
ценностное отношение к миру

Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей

развития каждого обучающегося в классе и создание условия для становления
ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека,
способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в
них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие
дела, акции, события, проекты, занятия:
 классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя),
посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе,
в городе, стране, способствующие расширению кругозора детей,
формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и
полюбить свою Родину;
 игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на
устранение конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие решать
спорныевопросы; организационные, связанные к подготовкой класса к
общему делу;
 здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного
поведения всоциуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье
других людей.
Немаловажное значение имеет формирование традиций в классном коллективе,
становление позитивных отношений с другими классными коллективами
(через подготовку и проведение ключевого общешкольного дела), сбор
информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей, чтобы
найти вдохновителей для организации интересных иполезных дел, создание
ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
 составление социального паспорта класса,
 изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие
личностные характеристики членов классного коллектива),
 составление карты интересов и увлечений обучающихся,
 деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного
планирования;
 проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры,
классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса
«Устав класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с
обучающимися класса:

 со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности
по отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью
обучающихся класса;
 с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
 с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на
контроль за свободным времяпровождением;
 заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных достижений»
учащихся класса;
 участие в общешкольных конкурсах;
 предложение (делегирование) ответственности за то или иное
поручение
 вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве сучителямипредметниками.
Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители
сами нуждаются в грамотной квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению,
содержанию ведется систематически и в течение всего года. Используются
различные формы работы:
выявление семей группы риска при обследовании материальнобытовых условий проживания обучающихся школы;
формирование банка данных семей;
индивидуальные беседы;
заседания Совета профилактики;
совещания при директоре;
совместные мероприятия с ТКДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных
мероприятий с детьми и родителями – День семьи, День матери, мероприятия по
профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится
активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки
и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в
ходе которого родители получают рекомендации классных руководителей и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
детей, а так же по вопросам здоровьясбережения детей и подростков;
- взаимодействие с родителями посредством школьного сайта:
размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости.
На индивидуальном уровне:
 обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Модуль «Внеурочная деятельность и
дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
формирование в кружках, секциях, клубах, детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями
и доверительными отношениями;
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
школе осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов,
занятий:

 патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
 духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому
краеведению;
 интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
 экологической, природоохранной направленности;
 художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
 туристско-краеведческой направленности;
 оздоровительной и спортивной направленности.
«Россия – мои горизонты» - курс внеурочной деятельности на уровне
основного общего образования, занятия направленные на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
учащихся.
В МАОУ СОШ №2 в 2024-2025 учебном году функционируют следующие
секции и кружки по следующим направлениям:
№ п/п

Направление

Наименование объединения

1

Художественное

Театральная студия «Мечта»
Танцевальная студия «Шанс»
Хор «Любята»

2

Физкультурно-спортивное

3

Социально-гуманитарное

Волейбол
Шахматы
3-D ручка
Волонтёрский отряд «Миротворцы»
Разговорный китайский
Русский язык как второй родной
Юный командир
Красный, жёлтый, зелёный
«3D ручка»,
«3D моделирование»,
«Программирование на языке Python»
«PR»

Патриотическое
Техническое

Учащимся 5-11 классов предоставляется возможность посещение курсов
внеурочной деятельности: по подготовке к экзаменам, предусмотрен модуль
«Проектная деятельность» , которые требуют не только применение полученных
знаний, но и приобретения новых в рамках самостоятельного и совместного со
взрослыми исследования, раскрывает личностные качества, повышает
самооценку, мотивацию, интерес к учебной деятельности, помогает школьникам

чувствовать себя уверенно в нестандартных ситуациях, развивает творческие
способности, критическое мышление, умение обобщать, анализировать, делать
выводы.
Художественно-эстетическая деятельность предполагает привитие
эстетических ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих
способностей, чувства прекрасного. Работа ведется через участие в концертных
программах, посвященных «Дню учителя», «Международному женскому дню»,
участие в конкурсах художественной самодеятельности, организацию выставок
детского рисунка, детских творческих работ, поделок, конкурсов, тематических
классных часов. А так же через реализацию курсов дополнительного
образования: «Шанс» (хореография) , «Любята»(хор).
Туристско-краеведческая деятельность. Реализуется через участие в
мероприятиях «Экологический турслёт», общешкольном «Дне Здоровья»,
участие в акциях «Зеленая Россия», «Чистые игры», экологических субботниках.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на привитие детям
привычек здорового образа жизни, их гармоничного психофизического
развития, формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами
реализации выступают ведение просветительской работы, информирование о
полезных и вредных привычках, приобщение школьников к физической
активности в разных ее проявлениях. В школе организован ШСК «Семь ветров»
- организовано участие в спортивных мероприятиях школьного и городского
уровня.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:

внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам, модулям (конференции, фестивали, творческие конкурсы);

организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
экскурсии, походы выходного с привлечением к их планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;

литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для
изучения историко- культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);

выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;

внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с

социальными партнерами школы.
Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Самоуправление» в МАОУ СОШ№2 заключается
в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих
инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также
для включения обучающихся школы в вариативнуюколлективную творческую
и социально-значимую деятельность. Поддержка детского самоуправления в
школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Участие в самоуправлении даёт возможность
подросткам попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт
конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формирует
личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление в ОО осуществляется через деятельность
выборного Совета старшеклассников; через деятельность временных творческих
советов дела, отвечающих за проведение мероприятий, праздников, вечеров,
акций, в том числе традиционных: коДню знаний, Дню Учителя, посвящение в
«первоклассники», «пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я – спортивная
семья», «Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы, через работу школьного медиацентра, через
деятельность выборного Совета школьников.
На уровне классов детское самоуправление осуществляется:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучащихся
лидеров класса (старост), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с другими
коллективами, учителями;
 через организацию на принципах самоуправления жизни групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую
через систему распределяемых среди участников ответственных
должностей.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и обучающегося – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Эта работа осуществляется через следующие виды урочной и внеурочной
деятельности:
Профориентационные модули в урочной деятельности, направленные на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего:

 профориентационные модули в предмете ОДНКНР, труд, обществознание,
иностранный язык для обучающихся 6-х классов,
 профориентационные модули в предмете история, труд, обществознание,
иностранный язык для обучающихся 7-х классов,
 профориентационные модули в предмете биология, труд, физика для
обучающихся 8-х классов,
 профориентационные модули в предмете химия, труд, обществознание,
литература для обучающихся 9-х классов,
В МАОУ СОШ №2 проводятся встречи с людьми разных профессий.
Результатом такого мероприятия могут стать не только новые знания о
профессиях, но и гордость конкретного ученика за родителей. Это встречи с
представителями
бизнеса
и
героических
профессий:
пожарный,
военнослужащий, полицейский, следователь, что позволяет решать и задачи
военно-патриотического воспитания.
Профориентационные игры проводятся в виде деловых игр, квестов,
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности. Это формирует представления о мире
профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных
видах деятельности. Частью этих игр могут быть деловые игры, помогающие
осознать ответственность человека за благосостояние общества на основе
осознания «Я» как гражданина России.
Совместно с педагогами обучающиеся МАОУ СОШ №2 в рамках классных
часов проходят онлайн-тестирования (размещение профориентационной
информации на официальном сайте школы, оформление стенда по
профориентации, занятия с элементами тренинга «Экзамен без стресса», «Моя
будущая профессия»);
Экскурсии на предприятия города. Такие экскурсии дают обучающимся
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии. Во время экскурсии школьники могут
наблюдать за деятельностью специалиста на рабочем месте. При проведении
экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе
взаимосвязанных профессий, а не смотреть предприятие в целом. Для целей
профориентации важно показать существенные характеристики профессии.
Участие в работе всероссийских профориентационных проектов, в том
числе онлайн – уроки финансовой грамотности, профминимум «Россия – мои
горизонты» (регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в
будущее» 6-9 классы; тестирование на платформе проекта «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые уроки на сайте «ПроеКТОриЯ» - 1-9 классы).
Посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях – важная ветвь профессиональной ориентации обучающихся. Дни
открытых дверей в образовательных заведениях Свердловской области
помогают обучающимся сделать правильный выбор. Повысить интерес у
гимназистов к выбранным профессиям. На «Дне открытых дверей»
обучающиеся не только знакомятся с учебным заведением, но и могут пройти

тестирование, пообщаться со студентами. Индивидуальные консультации
психолога для обучающихся и их родителей по вопросам склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии. В ходе
психологического исследования определяется профессиональная готовность,
вид деятельности, который нравится испытуемому, а также вид деятельности,
который знаком на уровне навыков. На основе результатов исследования
составляется заключение о профессиональных предпочтениях учащегося.
Модуль «Ключевые школьные дела»
Ключевые общешкольные дела – это главные традиционные
общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и
которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников,
отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и
значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работы.
На внешкольном уровне:
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на преобразование окружающего школу социума:
 социально-благотворительная инициатива (акции): «Весенняя неделя
добра», «Безопасная дорога», «Праздник для ветерана образования»,
«Покорми птиц зимой». Обучающиеся школы, родительское сообщество
и педагоги собирают подарки, готовят поздравления, пишут открытки. Ход
мероприятия и его итоги освещается в школьной группе ВК «Школа. Дети.
Учителя».
 патриотическая акция «Удели внимание ветерану войны», «Бессмертный
полк». За всеми классами закреплены труженики тыла, дети войны,
которых они поздравляют перед Днем Победы.
 Открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских, совместных), на которые приглашаются представители
других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни
школы, села, страны:
 общешкольные родительские и ученические собрания, которые
проводятся регулярно, в их рамках обсуждаются насущные проблемы;
 встречи учащихся, родителей с представителями ПДН, ГИБДД в рамках
профилактических мероприятий (профилактика правонарушений,

употребления ПАВ, наркотиков, нарушений ПДД и т.д.).
 Организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности
для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную
заботу об окружающих:
 Торжественная линейка «Первый звонок»;
 День учителя;
 Новогодние мероприятия: сказочное представление и конкурсная
программа для 1-6-х классов, новогодняя сказка и дискотека для 7-10-х
классов, подготовленная учащимися 11-х классов;
 Митинг, посвященный Дню Победы;
 Торжественная линейка «Последний звонок»;
 Торжественное вручение аттестатов выпускникам.
На школьном уровне:
Еженедельная торжественная Церемония поднятия (спуска) флага
Российской Федерации.
Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы:
 День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют
учебный процесс, проводят уроки, педсовет, следят за порядком в школе и
т.п.);
 Мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания;
 Праздники, концерты, конкурсные программы, 8 Марта, День защитника
Отечества, День Победы, «Первый звонок», «Последний звонок»
«Праздник осени» и др.;
 Предметные недели.
 Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и развивающие школьную
идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Прощание с букварем»;
- «Прощай начальная школа»;
- Выборы председателя Совета обучающихся;
- «Последний звонок».
«День чести школы» - Церемонии награждения (по итогам года)
школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести
школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей,
развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу:
- общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;

- награждение выпускников на торжественной линейке Последнего
звонка и торжественного вручения аттестатов;
- итоговые родительские собрания.
На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в Совет
обучающихся, общешкольный родительский комитет;

участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых
дел;

проведение в рамках класса итогового анализа детьми
общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом
анализе проведенных дел на уровне школы.
На индивидуальном уровне:

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
реализуются через:

общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;

внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;

экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;

литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для

изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;

организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;

размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;

изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений (символических, живописных, фотографических, интерактивных
аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России);

организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;

разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;

оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл школы), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и т.п.;

популяризация символики общеобразовательной организации

(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т.п.), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты; 

подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;

поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;

разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободногокнигообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;

деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;

разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов,
инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями
Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы
при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:

участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов
сделан в первую очередь на
развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное
воспитание. Однако, следуя новым стандартам образования, для создания
«идеальной» модели выпускника рамки воспитательного пространства одного
ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство
духовно- нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:

участие представителей организаций-партнёров в проведении

отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности; 

проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности; 

проведение
открытых
дискуссионные
площадки
(детские,
педагогические, родительские, совместные), куда приглашаются представители
организаций- партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между
педагогами города, как основных учебных заведений, так дополнительных и
высших;
поиск новых форм работы, в том числе и информационно
коммуникативных по сетевому взаимодействию школьников города. Это
возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка.
Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый
результат.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего
другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как
собственное здоровье. Данные официальной статистики и результаты
специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние
годы для подростковстали характерны не только широкая распространенность
вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. В современной, быстро
меняющейся экологической обстановке в России, возможности распространения
среди подростков образа жизни сопряженного с риском для здоровья, становятся
все болееширокими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность
в обсуждении различных проблем здоровья и информации, касающейся личной
безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных
привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни является просвещение.
Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по
интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного
образа жизни, курсовой подготовки гражданской обороны является
формирование у обучающихся МАО СОШ№2 ценностного отношения к
собственному здоровью и собственной безопасности, основанного на знании

своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе
занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МАОУ СОШ№2 по формированию у обучающихся
культуры здорового и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской
обороны, обеспечения первичных мер формированию личных убеждений,
качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной
жизни, включает несколько направлений:
организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
организация просветительской и методической работы, профилактическая
работа с участниками образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
встречи с представителями социально-правовой поддержки и
профилактики, проведение профилактических бесед, тренингов;
- беседы с инспектором ОДН, ПДН по вопросам профилактики;
привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных
клубов, лечебных учреждений.
На школьном уровне:
разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе,
«Уроки мужества»;
- участие в военной эстафете;
работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся (юноши 9
кл.)
для прохождения приписной комиссии и медицинского
освидетельствования;
тематические мероприятия, приуроченные к празднику
«Всемирный
день
гражданской обороны»;
тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День
памяти ороссиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
проведение профилактических мероприятий, посвященные
Всемирному днюборьбы со СПИДом.
посещение курса внеурочной деятельности «Единство» для 6 – х классов
На индивидуальном уровне:
индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным
привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к шефской
помощи младшим школьникам.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе МАОУ СОШ№2 детские общественные
объединения – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое

формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»
(ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь
в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие
обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство
клумб) и др.;
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско- юношеской организации - Российское движение детей и молодёжи
«Движение первых» – общероссийская общественно-государственная детскомолодёжная организация. Образовано Учредительным собранием 17 февраля
2023 года. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском
движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного
отделения РДШ может стать любой гимназист старше 8 лет. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач,
делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята
России» – уникальный проект, направленный на развитие социальной
активности школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания
граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только
дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В

содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки,
выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за
всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя,
День народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья,
День смеха, День Победы, День защиты детей.
Проблема
патриотического
воспитания
приобретает
новые
характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составная
часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения
и становления личности учащихся.









Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
обучающимися и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной
самостоятельной работе с источниками информации. Используемые формы:
традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг,
тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры,
библиографические игры, литературные путешествия, конференции с
элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы
урок- информация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, уроквидео- путешествие. 
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, объединение
дополнительного образования «PR», осуществляющая видеосъемку и
мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, капустников, вечеров. 
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
школьную газету и ВК) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученического самоуправления;
школьная интернет-группа - на официальном сайт мессенджера Телеграмм
создано
сообщество родителей и педагогов «Родители первых»,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в

социальных сетях с целью освещения деятельности 
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой учителями
и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный
опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, цирк.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада,
отражающего
готовность
всех
участников
образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и
регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательнозначимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:

обеспечение
личностно-развивающей
предметнопространственной среды, в том числе современное материальнотехническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;

наличие
профессиональных
кадров
и
готовность
педагогическогоколлектива к достижению целевых ориентиров Программы
воспитания;

взаимодействие с родителями (законными представителями)

по вопросам воспитания;

учет индивидуальных особенностей обучающихся, в
интересах которых реализуется Программа (возрастных, физических,
психологических,
национальных и пр.).
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В школе создано
методическое объединение, которое помогает учителям школы разобраться
в нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей
успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из
главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь
поступивших на работу педагогических работников (работа школы
наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по
запросам (в том числе и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по
педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и
просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по
вопросам воспитания;
участие в работе муниципальных методических объединений
представление опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара
по духовно-нравственному воспитанию.
С 2022 г. в школе введена должность Советника директора по
воспитательной работе по инициативе Министерства просвещения в рамках
проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей
необходимо установить одну важнейшую, системообразующую, дающую
жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.

Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы
воспитания в образовательный процесс. Обеспечение
использования
педагогами
методических
пособий,
содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебновоспитательной работе.
Создание рабочей программы воспитания на 2023-2025 г. с
приложением плана воспитательной работы школы на три уровня образования
НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ
ОО Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы
воспитания. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в школе, получает образование 46 обучающихся с
ОВЗ (16 НОО и 30 на уровне ООО) и 7 детей-инвалидов. Дети ОВЗ и детиинвалиды получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана
благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным
контролем классных руководителей, и социально-психологической службы.
Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского
сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда,
участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы,
событиях группы. Таким образом, формируется их личностный опыт,
развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
ОВЗ сокружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям
состороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с
ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждения в присутствии
значительного числа обучающихся). В школе практикуются общешкольные
линейки.

в школе разработано и действует положение о награждениях, все
награды фиксируется приказами школы.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на
награждение обучающихся участвуют органы самоуправления, классные
руководители учителя;
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются
родители
(законные
представители)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом
наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных
представителей;

дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МАОУ СОШ№2 организована деятельность по ведению мониторинга
участия обучающихся в различных школьных мероприятиях и мероприятиях
другого уровня. По окончанию учебного года проводится «День чести
школы», где чествуются наиболее отличившиеся учащиеся в учёбе, в спорте, в
социальных проектах и т.д. Мониторинг может
включать артефакты
признания личностных достижений, достижений в группе, участия в
деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме
индивидуального мониторинга ежегодно объявляется конкурс «Самый
классный класс».
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в МАОУ СОШ№2 воспитательной работы
осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего
их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого
анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к

воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания
(в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так
и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим
направлениям:
реализация внеурочной деятельности;
реализация воспитательной работы классных руководителей;
реализация дополнительных программ;
удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и
анализа еекачества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся каждого класса, их достижения
в конкурсахи мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных
отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения или
педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение, диагностика. Диагностический инструментарий: «Методика
диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики

личностного роста школьников», «Методика диагностики нравственной
мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки».
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалось решить заминувший учебный год; какие проблемы решить не удалось
и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностика
«Творческие
достижения
учащихся».
Классные
руководители проводят учет результативности участия детей в творческих
конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах,
социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица
достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В
таблицу педагоги внесут результаты участия детей в мероприятиях различного
уровня.
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по
учреждению. Это дает возможность анализировать результативность участия
школьников в различных конкурсах по всем направлениям воспитательной
деятельности.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностноразвивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями,
хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с
обучающимися и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить,
удовлетворены ли родители и обучающиеся качеством образовательных
услуг, чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию
воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество
организации внеурочной деятельности; качество воспитательной деятельности
классного руководителя; качестводополнительного образования.
Анализ ответов позволит оценить степень удовлетворенности
результатами воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются
на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

качеством реализации личностно-развивающего потенциала уроков;
качеством существующего в школе ученического самоуправления;
качеством функционирующих на базе школы детских
общественныхобъединений;
качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
качеством профориентационной работы школы;
качеством работы школьных медиа;
качеством организации предметно-эстетической среды школы;
качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование статуса конкурентоспособного образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной
при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными
партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного
воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение
современных
воспитательных
технологий,
применение
эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа
жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование нового знания, ориентированного на умение при любых
неблагоприятных
условиях
сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
культуры.
Список используемой литературы
1.
Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики
воспитания в деятельности детского общественного объединения // Сборник
научных трудов международной научно-практической конференции
«Образовательное пространство в информационную эпоху» / Под ред. С.В.
Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018.
933 с. – С.765-773.
2.
Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного
процесса какусловие эффективности непрерывного образования / Круглов В.В.
// Непрерывное образование: эффективные практики и перспективы развития

Материалы I Международной научно-практической конференции. М.: МГПУ,
2018, С. 66-71.
3.
Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для
руководителей детских общественных объединений. Издание второе – М.:
Московский городской педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.
4.
Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М.
Лизинский // Завуч. Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.
5.
Родичев
Н.
Ф.
Формирование
профессионального
самоопределения обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н.
Чистякова, Н. Ф. Родичев // Профессиональное и высшее образование: вызовы
и перспективы развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н.Д.
6.
Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В.
Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76.
7.
Селиванова, Н.Л. ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ
России (избранные модули) : Сборник / Составители Н. Л. Селиванова, П. В.
Степанов, В. В. Круглов, И. С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О. Черкашин,
И. Ю. Шустова. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования
Российской академии образования», 2020. – 97 с. (Примерная программа
воспитания).
8.
Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании
российской идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная
идентичность ребенка: ответственность школы за формирование достоинства,
гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам
Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.:
Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018, С.
228-236
9.
Сайт Институт изучения детства, семьи и воспитания РФ»
https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/
(Дата
обращения
26.08.2024).

План воспитательной работы МАОУ СОШ №2 соотносится с
Федеральным календарным планом воспитательной работы. Календарный план
воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Месяц
Направление деятельности
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения
грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей;
Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца
Ноябрь
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников органов внутренних
дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери
30 ноября: День Государственного герба Российской
Федерации
Декабрь
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный
день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
Январь
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады; День освобождения Красной армией
крупнейшего
«лагеря
смерти»
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста
Февраль
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества
Март
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра

Апрель

Май

Июнь

Июль
Август

12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи
8 июля: День семьи, любви и верности
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;
27 августа: День российского кино